舞蹈本身就充满了美和快乐，作为音乐舞蹈教师的我怎样使舞蹈课更快乐呢？一个庄重而友好的表情，一个微笑而自信的眼神，一次充满关爱与鼓励的抚摸……这些看似简单的体态语言，能够自然创设愉快的学习氛围，激发学生情感的呼唤与共鸣，带给学生心灵的慰藉与爱抚，从而大大增强课堂教学效果。

用饱满、快乐的精神面貌把学生带进愉悦的舞蹈课堂，正常学校的舞蹈课应该是轻松、快乐的。特殊教育学校的舞蹈教学更应该是轻松的！如果教师带着呆滞、严厉的表情上课，就会影响弱智生情绪和快乐的气氛。教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美的教态，可以吸引弱智生的注意力，快乐地走进音乐舞蹈的世界。因此，我在教学过程中，不管自己的感受和状态如何，只要走进课堂，就始终坚持把饱满的热情自然快乐的微笑带给学生。

例如，我教弱智生张竞文跳舞，弱智的孩子注意力常常不能很好地集中起来，于是我在教学时就用饱满、快乐地精神面貌去感染他们。我发现弱智的孩子注意力总是无法集中，做动作总是慢一拍。于是我走到张竞文身边，微笑地看着她，充满激情地跟她一起做。“张竞文跳的最好看了，将来一定能成为一个舞蹈家……”。亲切、轻松的气氛让弱智孩子感受到了舞蹈的乐趣，全身心的投入其中，展现自己，舞蹈课对她来说，是快乐的，是愉悦的。

教学过程是师生互动、情感交流交融的过程。很多时候，学生的情绪往往是随教师的情绪而起伏变化，教师的一个表情、一个动作都是沟通师生情感活跃课堂气氛的重要方式方法。特别对于胆小的弱智学生，微笑和鼓励是消除他们“怕”字的溶剂，是松弛学生紧张情绪的扳手。记得在一次公开演出的时候，张竞文看来了这么多观众心里特别紧张。小声地跟我说：“老师，我害怕！”我看到她的眼睛里充满了惊慌。我笑着摸了摸她的脸蛋，幽默地跟他说：“你看我的手心里有一样东西。”“什么呀？”她很好奇地问。“一样叫作勇气的东西，跟我握一下手你就不紧张了哦，相信吗？”我很神秘地朝她笑笑。“那试试看吧。”她握住了我的手。“好了！勇气传给你了，还紧张吗？”她迟疑了一会，看看我，大声地说：“我不紧张了！”我朝她微笑，轻抚她的头发，小声说：“那么多同学和老师都跟你在一起呢，不要怕！要是紧张就看看老师吧！”她看着我，点点头。从她平和的眼神中，我看出她已经渐渐消除紧张，用最好的状态准备表演了。跳完舞后，她非常兴奋地告诉我："老师，我跳舞时看着你就不紧张了，刚才很多老师都说我表现很好呢！”从她的笑脸上我看到了勇气和信心。一个学期以来，她的进步很明显，越来越喜欢参加艺术活动，展现自己。新年的时候还为全校的师生表演了舞蹈《妞妞看戏》。

简单的体态语言，能给孩子的心灵带来爱抚。庄重而亲善友好的表情、微笑而自信的眼神、精神饱满的举止、幽默风趣的动作等自然地创设一种愉快的学习氛围，会使弱智学生感到快乐和谐，有助于激发学生的兴趣，开拓弱智学生的思维，增强学习效果，提高课堂效率。爱是善良，爱是包容，爱是热情，爱是奉献，爱是宽容，爱是幸福，爱是力量……只要特教教师用真心的爱的语汇浇灌这些迟开的花蕾，即使是一朵残缺的花，也能散发全部芬芳!

来源：凤城市特殊教育学校     鲍芳芳