5月15日上午9点，市残疾人康复中心的一间教室里，曲畅正带领孩子们做口舌操。面对一张张稚嫩的脸庞，课堂上的曲畅始终面带笑意，并一直温柔地给予孩子们鼓励和赞扬。

27岁的曲畅是市残疾人康复中心智力儿童康复彩虹班的班主任，负责教授幼儿基础文化知识和生活技能，辅助培养幼儿独立生活和与社会交往沟通的能力。

“作为一名康复教师，真心、耐心和细心是非常重要的。”曲畅说，来到康复中心进行康复训练的孩子年龄都非常小，可以说除了家里，康复中心是这些孩子呆的时间最长的地方。因此，在日常的康复训练中，康复教师不仅是孩子的老师，更是孩子的朋友和亲人。只有让孩子喜欢和信任自己，他们才会表现出最真实的一面，才能将康复训练的效果最大化。

曲畅回忆，有一名男孩刚来到康复中心时，由于对陌生环境感到恐惧和不适，整日不停地哭闹，无法正常进行康复训练。于是，曲畅把自己当做孩子的母亲，给予孩子更多的关注。上课时，曲畅尽可能地陪在孩子身边，安抚他紧张的情绪；下课后，曲畅就与孩子一起做游戏，交流互动。时间久了，这名孩子终于从心里接纳了曲畅，使康复训练得以顺利进行。

为了能更好地帮助孩子们，曲畅还经常利用假期时间参加各类大型专业培训活动，并为市、区智力残疾儿童及家长开展专业的康复培训工作。曲畅说，有一些孩子因为各种原因，不能长期到中心参与康复训练，时间一长，与其他孩子的差距就拉大了，为了不让这样的孩子落下训练，她会为孩子做评估，根据评估的结果，制定针对性的康复训练方案，指导家长如何在家里开展有效的康复训练。曲畅还定期对孩子评估、回访，及时对康复训练方案进行调整。有一些孩子的身体存在障碍，曲畅就对他们开展家庭指导，定期到幼儿家中，跟踪幼儿的康复情况。

曲畅说，曾有一名患有智力残疾的男孩，白天在康复中心学习效果很好，但对孩子进行评估时发现，孩子不仅没有进步，反而有了明显的退步。为了找到问题的原因，曲畅主动找到孩子的家长，让其每天晚上给孩子在家做训练时，通过微信把孩子的表现发给她。那段时间，每天下班后，曲畅的手机从不离身，时刻注意家长发来的动态。经过半个月的观察，曲畅发现，孩子之所以进步缓慢，是因为在家里训练时，家长对孩子的要求过于宽松所致。于是，她再次与家长沟通，及时调整训练方法，使孩子在家里也能得到有效训练。

“有的孩子经过一段时间的康复训练，就可以去幼儿园和正常的小朋友进行康复融合了。”对曲畅而言，孩子进步是她最为开心的事。考虑到孩子在融合期自己无法时刻陪伴在孩子身边，曲畅还建立了康复中心、幼儿园、家庭的三方沟通渠道，由幼儿园和家长向中心老师回馈孩子在幼儿园的表现，以便及时为孩子们的康复训练作出正确的规划和调整。曲畅说，看着有残缺的孩子们能够在自己的帮助下和其他孩子一样健康成长，作为一名康复教师感到很自豪，这也是她从事康复工作的意义和目标。

来源：丹东日报